Детский сад
Оборудование и атрибуты: иллюстративный материал по теме занятия, большой мяч, небольшие упругие мячики по числу детей, колючий конструктор, трубочки для коктейля, пшено, подносы, заготовки для дидактической игры по числу детей, кораблики, куклы, скрипка со смычком, детские инструменты по количеству детей (труба, барабан, бубенчики, колокольчики, тамбурин).
1. Организационный момент
(большой мяч)
(педагог равномерно бросает мяч детям, получает его обратно)
(все поднимают руки)
(цепляются пальчиками за пальцы рядом стоящих детей, удерживая руки над головой, резко опускают сцепленные руки на последний слог)
2. Логоритмическое упражнение
(небольшие упругие мячики по числу детей)
(наклоны туловища вправо-влево, мячик в кулаке)
(дети перебрасывают мячик из руки в руку)
(ритмично сжимают мячик правой рукой)
(ритмично сжимают мячик левой рукой)
(наклоны туловища вправо-влево, мячик в кулаке)
(катают мячик в ладонях)
(ритмично сжимают мячик правой рукой)
(ритмично сжимают мячик левой рукой)
(наклоны туловища вправо-влево, мячик в кулаке)
(катать мячик правой ногой)
(катать мячик левой ногой)
(ритмично подбрасывают мячик в ладонях, ловят, на последнее слово подбрасывают мячик максимально высоко и не ловят)
(сл. – В. Товарков)
3.Танцевально-двигательная разминка
(кораблики, куклы)
«Приходи ко мне играть»
(муз. – А. Варламов, сл. – Г. Ладонщиков)
Движения по выбору педагога.
4.Пальчиковая гимнастика
(колючий конструктор)
(сжимать и разжимать кулаки)
(потереть ладони)
(провести ладонями по лицу, округлить пальца «чашечкой)
(раскрывать и закрывать ладони)
(дети берут комочек колючего конструктора и катают его в руках)
(на каждый глагол кладут на ковёр одну деталь)
(катают комок в руках)
(на каждый глагол кладут на ковёр одну деталь)
(дети собирают свои детали в комок и скрепляют все комки в один большой ком, могут катать его друг другу)
(сл. – А. Вишневская)
5. Артикуляционная гимнастика
(иллюстративный материал)
(облизывать губы, рот приоткрыт – «вкусное варенье»)
(показывать сомкнутые зубы – «заборчик»)
(вытянуть язык, рот приоткрыт, свободные движения напряжённым языком – «змея»)
(сл. – М. Кишиневская)
6.Дыхательная гимнастика
(иллюстративный материал, трубочки для коктейля, пшено, подносы)
(дуть на крупу через трубочку)
7.Танец
«Динь-динь, детский сад»
(неуст. авт.)
Движения по выбору педагога.
8. Дидактическая игра
(заготовки для дидактической игры по числу детей)
(дети выполняют задание «Найди пару» – соотносят зашумлённое изображение с реальным)
(сл. – Н. Найденова)
9. Подвижная игра
(педагог стоит в центре круга, дети – вокруг него)
(педагог проговаривает слова, ритмично показывая на ребят)
(выбирает одного ребёнка, приглашает к себе в круг)
(педагог с ребёнком играет в ладушки, остальные дети хлопают)
(поворачиваются лицом к детям, на последние слова педагог и ребёнок пытаются выбежать из круга, а дети берутся за руки и не пускают «беглецов»; игра повторяется, оставшийся в кругу становится водящим и приглашает к себе «друга»)
10. Оркестр
(скрипка со смычком, детские инструменты по количеству детей: труба, барабан, бубенчики, колокольчики, тамбурин)
«Музыкальные инструменты»
(муз. – видеоканал ЛуЛу Кидс)
Описание оркестра – см. приложение.
Конспект занятия по логоритмике в средней группе для детей 4-5 лет с ОНР по теме “Лес. Грибы”.
Стерхова Л.В., учитель-логопед, г.Ижевск.
тема: “Лес. Грибы”
Задачи:
— развитие памяти, внимания, оптико–пространственных функций;
— слуховых функций;
— двигательной сферы, ручной моторики;
— артикуляционной моторики;
— звукопроизношения.
Оборудование: картинки грибов, ритмический рисунок (капли), разноцвет-ные листья.
I
Вводная часть
1. Динамическое упражнение. Дети заходят в зал под музыку, высоко поднимая коленки.
По дорожкам, по тропинкам,
По лесу гулять пойдём,
Может быть в лесу осеннем
Мы боровичка найдём.
II Основная часть.
2. Развитие мелкой моторики “Мы идём грибы искать”
|
Раз, два, три, четыре, пять |
Загибают каждый пальчик. |
|
Мы идём грибы искать |
Указательный и средний палец пра-вой руки “шагают” по левой ладони. |
|
Этот пальчик в лес пошёл Этот пальчик гриб нашёл Этот пальчик чистить стал Этот пальчик всё съел |
Загибают каждый пальчик |
|
От того и потолстел |
Показывают большой палец. |
3. Ребята, посмотрите, сколько вокруг грибов, давайте их назовём по
слогам.
Игра: “протопай – прохлопай”
(бо-ро-вик, о-пё-нок, ли-сич-ка, ры-жик, под-бе-рё-зо-вик).
4. Развитие силы голоса.
Игра: “Эхо” (половина детей “грибники”, другая половина- “эхо”)
По лесу ходили, грибы собирали
И заблудились.
Кричим в лесу: АУ! АУ! (грибники)
А нам в ответ: ау, ау. (эхо)
5. Формирование темпа и ритма.
Осенью часто идёт дождь. У дождя есть своя песенка. Дождик капает и поёт , капельки
капают то медленно “кап-кап-кап”(пальчиком правой руки ударяем в ладошку левой руки), то
быстро “кап-кап-кап” (в быстром темпе, на другой руке).
А теперь давайте мы споём песенку дождя по рисунку. Большая капелька означает, что
надо петь медленно, а маленькие – быстро. Послушайте, как я пропою эту песенку.
КАП-кап-кап-кап КАП – КАП – кап-кап
6. Дыхательная гимнастика.
Раз, два, три за руки возьмись
И в кружочек становись.
Дыхательное упражнение “Ветер”
Ребята, на деревьях листья какого цвета? (красные, жёлтые, зелёные).
Налетел ветерок, зашумели листочки и полетели на землю.
— дует лёгкий ветерок – ф-ф-ф-ф
— и качает так листок – ф-ф-ф-ф (плавные движения руками с небольшой амплитудой)
— дует сильный ветерок – ф-ф-ф-ф
— и качает так листок – ф-ф-ф-ф ( движения с большой амплитудой)
7. Артикуляционная гимнастика.
Ребята, мы с вами вспомнили, какие грибы растут в лесу.
В нашем зале тоже вырос гриб, давайте его поищем.
Вот он, на зеркале, подходите сюда.
— грибок — лошадка
— гармошка
8. Музыкальная распевка.
Ветер дует, листочки качаются и поют свои песни.
— осиновый – а-а-а-а
— рябиновый – и-и-и-и
— берёзовый – о-о-о-о
— дубовый – у-у-у-у
9. Песня “А мы с мамой в лес пойдём”
10. Физ. минутка
|
Мы шли, шли, шли |
Шаги на месте |
|
Грибочек нашли |
Показывают руками силуэт гриба |
|
Нагнулись, сорвали |
Имитируют движения по тексту |
|
В корзину положили |
|
|
И дальше пошли |
Шаги на месте |
11. Подвижная игра “Грибник”
Ночь, грибник и “грибы” (дети) спят, присели, обхватив голову руками.
Под быструю музыку дети “грибы” разбегаются, а грибник их ловит.
12. Релаксация
Дети ложатся на ковер, звучит мелодия “Играют маленькие волны” Т.
Гомез (аудио сборник “Волшебство природы”).
Что такое логоритмика – немного теории
Логоритмика сочетает в себе двигательные упражнения и произнесение слов и звуков.
Вскоре после введения системы в обращение было замечено, что занятия по логоритмике положительно сказываются на моторике, координации. Она способствует оттачиванию речевого дыхания, нормализует мышечный тонус. Сейчас известно, что логоритмика основывается на связи психоэмоционального состояния дошкольников с их физическими кондициями. Это позволяет применять технику с целью тренировки памяти, восприятия, внимания, формировать у малышей правильные двигательные навыки. При правильном подходе занятия успокаивают легковозбудимых и гиперактивных детей, стимулируют активность медлительных, нерасторопных ребят.
8 правил проведения занятий
Методика логоритмики основана на подражании. Все упражнения построены по одному принципу: ребенок повторяет движения и текст за взрослым. Не нужно специально заучивать текстовый материал. Пусть ребенок запоминает его от занятия к занятию, постепенно. На первых занятиях взрослый читает текст и побуждает малыша повторить его. Постепенно к чтению подключается и ребенок. Как только он начинает повторять все фразы без ошибок и в правильном ритме, ему позволяют проявлять инициативу.
Результаты занятий приходят не сразу. Логоритмикой занимаются 2 раза в неделю примерно по 30 минут, а если ребенок заикается – около 4 раз. Эффект от регулярных упражнений можно заметить минимум через 6-12 месяцев.
Логоритмику проводят увлекательно и весело. Ребенок должен получать от каждого занятия удовольствие. Во время упражнений обязательно нужно использовать игрушки, картинки, яркие костюмы, которые не сковывают свободу движений.
Упражнения нужно повторять до тех пор, пока ребенок не овладеет ими в совершенстве. Если малыш не может справиться с каким-то движением или текстом, этот элемент упражнений на время убирают из программы занятий, но потом обязательно возвращают
Важно внимательно относиться к подбору музыки. Для логоритмики подходят и детские песенки, и фрагменты классических произведений, и записи звуков природы
Программа должна подстраиваться под ребенка. Можно и нужно менять продолжительность занятий, состав упражнений с учетом индивидуальных особенностей малыша. Фантазия педагога не ограничивается ничем, кроме требования соблюдать единство речи, музыки, и движения.
Речевые упражнения выполняются с максимальной тщательностью. Стихотворения проговаривают так, чтобы малышу было легко подстроить движения ног, рук, туловища под ритм речи. Важно придерживаться правильной последовательности действий: сначала ребенок смотрит на действие в исполнении взрослого, затем повторяет его вместе с наставником и только потом делает самостоятельно, проговаривая слова и соблюдая ритм.
Педагог должен быть терпеливым. Не нужно расстраиваться или сердиться, если у малыша что-то не выходит – он может замкнуться и потерять интерес к занятиям. Не нужно бросать начатое, как бы сложно не приходилось поначалу. Это правило важно учитывать и родителям – не стоит требовать от ребенка и от специалиста мгновенных результатов.
Календарно-тематическое планирование в ДОУ
Перспективное планирование занятий по ИЗО в младшей группе, во 2 мл. группе, в средней группе
Перспективное планирование занятий по рисованию, по лепке и по аппликации в подготовительной к школе группе, в старшей группе
Перспективное планирование занятий по «пластилинографии» с детьми раннего возраста
План кружковой работы по тестопластике «Мукасолька» в подготовительной группе
План-конспект НОД по рисованию (нетрадиционный метод рисования) «Ягоды на тарелке»
План-конспект НОД по рисованию в 1 младшей группе «Дождь» (нетрадиционный метод рисования)
Календарно-тематическое планирование кружковой работы по ФЭМП в старшей группе
Комплексно-тематическое планирование во 2 младшей группе
Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе «Мастерская Деда Мороза. Встречаем Новый год»
Комплексно-тематическое планирование в средней группе «Мы друзья зимующих птиц»
Комплексно-тематическое планирование в средней группе «Игрушки собираются на праздник»
Комплексно-тематическое планирование средняя группа «Мой город, моя страна в годы Великой Отечественной войны»
Комплексно-тематическое планирование в средней группе «Милая, любимая, мамочка моя»
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе «Осень золотая, Природа родного края»
Перспективное планирование работы по православной культуре в средней группе.
Перспективное планирование по познавательному развитию во 2 мл. группе, в средней группе, в старшей группе
План-конспект занятия познавательного цикла: «Пресмыкающиеся животные»
План-конспект интегрированного занятия «Путешествие в страну Светофорию»
План-конспект интегрированного занятия по познавательному развитию «Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога»
План-конспект интегрированного занятия «Транспорт»
Тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию в средней группе детского сада
Перспективный план по обучению детей средней группы правилам безопасного поведения на дорогах по ФГТ «Безопасное поведение детей на дорогах»
Планирование воспитательно-образовательной работы «Встреча после лета. Хорошо у нас в саду. День Знаний»
Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе «Рождественские встречи»
План образовательной деятельности «Прощание с летом»
Совместное планирование учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы
Перспективное планирование по формированию сенсорных процессов у детей с нарушениями речи
Перспективное планирование работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с народным фольклором
План конспект занятия, в подготовительной группе, по развитию речи на тему рассказ по картине «Зимующие птицы»
План-конспект занятия по развитию речи «Аквариумные рыбки»
Учебно-тематический план по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог» (.doc)
План образовательной деятельности «Природа родного края»
План образовательной деятельности «Мы друзья зимующих птиц»
План образовательной деятельности «Здравствуй, зимушка, зима»
План образовательной деятельности для детей 6-7 лет «Встреча зимы»
План образовательной деятельности в ДОУ «Здравствуй лето красное», «Папа, мама, я — дружная семья», «Прощание с летом»
План образовательной деятельности в ДОУ «День знаний! Детский сад, Я вырасту здоровым»
План образовательной деятельности в ДОУ «Мой дом»
План образовательной деятельности в ДОУ «Народная культура и традиции»
План образовательной деятельности в ДОУ «Мамин день для детей»
План образовательной деятельности в ДОУ «Детям о зиме и Новогоднем празднике в младшей группе»
План образовательной деятельности в ДОУ «Я и моя семья»
План образовательной деятельности в ДОУ «Сказочная»
План образовательной деятельности в ДОУ «Папа, мама, я – дружная семья»
План образовательной деятельности в ДОУ «Птицы»
План образовательной деятельности в ДОУ «Я вырасту здоровым»
План образовательной деятельности в ДОУ «Детский сад»
План образовательной деятельности в ДОУ «Осень»
План образовательной деятельности в ДОУ «Зима. Рождественские встречи»
План образовательной деятельности в ДОУ «День защитника Отечества»
Этапность логопедической работы
Логопедическая работа с дошкольниками, страдающими речевыми дефектами, должна осуществляться в четыре этапа. Так дети приобретают адекватное музыкальное и ритмическое воспитание.
Первый этап характеризуется тем, что нужно создать условия, при которых можно наладить хороший контакт с дошкольниками, а потом уже использовать средства логоритмических занятий. При этом нужно учитывать индивидуальные черты личности каждого из них. Обычно на первых порах дети проявляют общие черты: они не проявляют интереса к игрушкам, общаются с неохотой, ориентировочная деятельность у них ослаблена.
Все это происходит из за того, что дети боятся новой обстановки. Сначала ребенок должен установить с ребенком визуальный контакт. Дело в том, что любая речевая установка вначале может помешать спонтанности активности ребенка.
Сначала используются такие приемы, как улыбка, кивки головой, мимика и другие невербальные способны коммуникаций. Также нужно выжидать, пока ребенок не будет готов наладить контакт.
Также как и логопед, музыкальный педагог должен очень внимательно и тактично выявлять на первых занятиях возможности каждого воспитанника в плане музыки и движений.
Далее начинаются формироваться и корректироваться следующие движения дошкольников. Во-первых, это основные движения, такие как бег, ходьба и подобные им. Они позволяют развивать физическое здоровье детей.
Их мышцы укрепляются, сердечно-сосудистая система начинает работать более активно, укрепляется нервная система, развиваются процессы торможения и возбуждения в головном мозге. В результате ребенок приобретает благоприятное состояние нервно-психических процессов.
Упражнения для общего развития позволяют организму ребенка двигаться точно, выполнять упражнения в нужном ритме и темпе, опираясь на звучащее музыкальное сопровождение. Эти упражнения оказывают влияние на разные мышечные группы, развивая их. Особенно развиваются мышцы плечей и рук, также мышцы ног и туловища.
Эти упражнения, как важные средства логоритмических занятий, можно использовать, задействуя только собственное тело. Также можно применять вспомогательные предметы – различные палки, мячи, обручи, флажки. Все эти упражнения способствуют гармоничному формированию мышечных групп, помогают выработать правильную осанку.
Как только это происходит, можно считать, что наступило время к речевому контакту. Для этого нужно попробовать просто называть действия, которые ребенок совершает. Либо называть игрушки, в которые он играет.
В результате дошкольник приобретает ориентировочность в своей деятельности, его спонтанная активность усиливается. Таким образом с помощью речевых поощрений можно развивать спонтанную деятельность детей и постепенно усиливать речевые контакты с ними.
Далее можно организовать совместную или индивидуальную игру. Также нужно позаботиться, чтобы на занятиях педагог или логопед также был включен в игровую деятельность и вместе с ними выполнял упражнения.
По мере того, как речь ребенка нормализуется, а двигательная сфера приобретает черты, характерные для хорошего развития, можно проводить более подвижные игры, в которые входит активный бег, метания мечей, прыжки и лазания.
Логоритмика также активно применяет мероприятия, которые развивают творческую инициативу детей. Игра для любого дошкольника – это главный вид деятельности. Поэтому игры активно внедряются во все логопедические ритмические занятия с детьми.
Заключительные упражнения имеют цель успокоить после проведенных занятий детей, помочь им переключиться на привычную волну. Во время этих упражнений психическая и физическая нагрузка сводится к минимуму.
Их проводят в разной форме. Например, применяют марширование, перестроение, прослушивание музыкальной композиции с последующим рассказом о своих впечатлениях.
Для того, чтобы дети справлялись с этим, нужно выбирать такие музыкальные композиции, которые без названия и текста легко понятны и способны родить различные образы в сознании ребят.
Логоритмика для детей 5-6 лет
Для дошкольников подбираются более сложные занятия
К этому возрасту важно, чтобы у ребенка сформировалось четкое произношение всех звуков. Иначе, когда он пойдет в школу, будут проблемы с освоением чтения и письма, коммуникацией с детьми и учителем
Если есть нарушения дикции занятия проводят ежедневно. Рекомендуют:
- Обыгрывание стихотворений. Ребенок повторяет строчки и показывает, о чем говорит.
- Ходьбу сочетают не только со сменой направлений, ритмичным счетом, но и с исполнением маршевых песен.
- Предлагают к стихотворению детям самостоятельно придумать движения.
При чтении стихов важна интонация, а не простое запоминание слов.
Роль и значения
Логоритмика включает три основных элемента:
- слово (звук);
- ритм;
- движение.
Поэтому занятия помогут развивать сразу большое количество навыков. Доказано, что мелкая моторика и речь неразрывно связаны друг с другом, поэтому отставание в одном неизменно повлечет отставание в другом. Вот почему лучший вариант тренировки – комплексное занятие. И логоритмика помогает получить такой эффект.
За счет логоритмических занятий можно помочь малышу улучшить следующие важнейшие навыки:
- повышается ловкость, совершенствуются крупная и мелкая моторика;
- ребенок обретает навык правильного выдоха при говорении;
- улучшаются мимика, интонация и темп речи;
- развивается подвижность артикуляционных органов, благодаря чему улучшается дикция;
- слишком активные и подвижные малыши несколько успокаиваются, слишком медлительные – наоборот, становятся более шустрыми и бодрыми;
- улучшается осанка малышей;
- раскрываются творческие способности, умение подражать, изображать разные эмоции;
- детки становятся более сильными, выносливыми.
Из сказанного понятно, что особенно показаны логоритмические игры в следующих случаях:
- в возрасте от 2,5 до 4 лет, когда идет активное формирование речи;
- при общем недоразвитии речи;
- при заикании, а также при предрасположенности к нему;
- деткам с ослабленным иммунитетом, часто болеющим;
- при нарушениях звукопроизношения, а также детям со слишком быстрой, слишком медленной или прерывистой речью, с плохой интонацией;
- детям, отстающим в развитии моторики и координации движений.
Регулярные занятия развивают музыкальный слух и память. Выполнение упражнений направлено на то, чтобы добиться у малыша соответствия возрастным особенностям. Конечно, не стоит забывать, что любой ребенок – индивидуальность. То, что один освоил в два годика без проблем, другому станет доступно лишь к 3,5 годам. Но есть определенные базовые навыки, без которых о нормальном развитии дошкольника не может идти речи.
Помимо этого, занятие развивают внимательность, способность к аналитическому мышлению и память.
Особенности и средства
Такая методика включает в себя следующие аспекты.
Разные виды ходьбы, маршировки, прыжки, приседания. Они формируют у детей координацию движений рук и ног, учат ориентироваться в пространстве, понимать, где право и лево, что значит впереди, сзади, сверху, снизу. Обычно с таких упражнений начинают занятия.
Дыхательные и артикуляционные упражнения, которые развивают силу, выразительность, высоту голоса, а также мышцы артикуляционных органов.
Игры по коррекции речи (например, для развития фонематического слуха). Способствуют устранению имеющихся нарушений восприятия и произношения. Ребенку предстоит повторять сложные звуки, находить и распознавать их в словах.
Пение. Улучшает интонацию, помогает справиться с заиканием, скороговорением, да и просто доставляет ребенку удовольствие.
Упражнения на счет. Позволяют малышу запомнить порядковый счет предметов.
Пальчиковую гимнастику. Это дает прямую стимуляцию зон коры головного мозга, отвечающих за развитие речи.
Упражнения на развитие моторики: общей и мелкой
Способствуют развитию речевых и мыслительных процессов.
Игры на внимание, развитие памяти. Развивают навыки быстрого переключения между действиями.
Упражнения, направленные на нормализацию тонуса мышц речевого аппарата
Требуются деткам с дефектами речи, в частности заиканием.
Танцы. Учат чувству ритма, улучшают пластику и осанку малыша, дают выход энергии у слишком непоседливых детей.
Упражнения на развитие мимики. Незаменимы для детей с нарушениями речи. Часто их лицевые мышцы малоподвижны. Невыразительная мимика делает невыразительным и произношение, поэтому требуется коррекция.
Релаксацию. Такие упражнения обычно завершают занятия по логоритмике. Они нужны, прежде всего, детям с гиперактивностью и подобными нарушениями в работе нервной системы, когда накопленная энергия выплескивается с трудом.
На начальном этапе занятий ребенок может просто повторять за взрослым движения, затем – отдельные слова или окончания фраз. А когда сможет запомнить весь текст – пусть повторяет его от начала до конца.
При этом занятие по логоритмике может и не выглядеть как таковое. Например, обыграть с помощью движений и мимики можно практически любые сказки, потешки, которые мама читает ребенку.
- На прогулке можно имитировать звуки или движения мира природы (птиц, животных, погодных явлений).
- В ванной легко получается поиграть в шторм, в отважных капитанов, изобразить плавающих рыбок, разыграть рассказ или сказку на морскую или речную тематику.
- Занимаясь гимнастикой, можно включить подходящую музыку и выполнять упражнения, имитирующие какие-то другие действия (прыгание лягушки, потягивание кошки, качание веток от ветра).
Возможностей вовлечь малыша в логоритмические занятия много, фантазия взрослых может подсказать и другие варианты.
К числу средств, которые можно использовать для логоритмики, относятся:
- игры;
- упражнения;
- песенки;
- стишки.
Сама тренировка проводится в увлекательной для малышей игровой форме, поэтому они не только проводят время с пользой для себя, но и получают удовольствие. Для того чтобы ребенку было интересно, следует включать в занятия логоритмикой кукол, игрушки. Для развития навыков работы рук потребуются деревянные ложки или палочки; кубики, кольца от пирамидок или аналогичные предметы. А взрослый может вооружиться куклами-рукавичками, которые придадут занятию особое настроение.
