Практикум для родителей: «семья-первая школа духовно-нравственного воспитания детей»

Характеристика различных стилей семейного воспитания

Многие родители полагаются на собственные материнские и отцовские инстинкты, а также опыт старшего поколения родственников. Подчас, не уделяется достаточно времени изучению детской психологии и теории педагогической науки. Нерешенные вопросы и отсутствие основных знаний в этой области могут создать сложности при взаимодействии с ребенком уже на ранних этапах. Родителям имеет смысл познакомиться с существующими стилями воспитательной работы и выбрать наиболее подходящий для них (и ребенка!) с учетом особенностей окружающей обстановки.

Традиционно выделяют следующие методы воспитания:

Попустительский, либеральный. Данный вариант предполагает большую свободу в действиях ребенка и минимальный контроль со стороны взрослого. Психологи отмечают, что ребенок в таких условиях способен вырастить творческой и социально активной личностью. При этом либеральный стиль может стать причиной чрезмерной импульсивности и агрессии, так как с малых лет ребенок не будет знать ни правил, ни запретов.
Авторитарный. Противоположный по содержанию, этот стиль характеризуется гиперопекой и тотальным руководством родителей. Взрослые стараются участвовать во всех сферах жизнедеятельности ребенка. С одной стороны, они дают ему ощущение безопасности, четкие правила, с другой – излишне ограничивают. Последствием может быть неприспособленный к жизни, апатичный взрослый, не имеющий своего мнения и стремлений.
Демократический – наиболее адекватный и позитивный вид; нечто среднее между описанными выше стилями. Демократия предполагает разумные правила поведения, некоторые запреты, но без лишних ограничений. Каждый член семьи одинаково значим и имеет право голоса. Реализуется помощь, поддержка, при этом сохраняется самостоятельность как родителей, так и детей. Данный стиль воспитания – положительный пример в воспитании детей.

Направления духовно-нравственного воспитания и развития

В современной школьной педагогике практикуется комплексное воздействие на сознание воспитуемого по нескольким направлениям, каждое из которых отражает ту или иную сторону жизни человека. В их основе лежит отношение к следующим институтам:

религии;
семье;
творчеству;
обществу;
государству.

Религиозное воспитание формирует в ребенке систему взглядов, связанных с богом, с божественным происхождением всего сущего, задающего человеку самую высокую планку духовно-нравственного поведения. Осуществляется оно посредством:

ближайшего окружения, верующего в бога, — членов семьи;
школьных педагогов;
священнослужителей;
религиозных организаций;
средств массовой информации;
религиозной литературы.

Воспитание прививается на уроках, лекциях, семинарах, религиозных праздниках (в церкви), экскурсиях паломнического характера. Форм воздействия множество. Все они отражают сакральные догмы религиозной конфессии, к которой близок ребенок, и вырабатывают в нем определенные взгляды и стиль поведения в жизни.

Семейное воспитание становится для ребенка одним из основных. Оно в идеале:

поддерживает физическое, духовное и моральное здоровье ребенка;
обеспечивает ему экономическую и моральную свободу для реализации всех имеющихся возможностей;
дает ребенку постигать мир в его разнообразии;
формирует эстетическую позицию, чувство прекрасного;
создает атмосферу любви, домашнего тепла и уюта, способствующую максимальной самореализации личности;
прививает маленькому человеку свои нравственные ценности, культуру, подает пример нравственного отношения близких людей друг к другу: заботы, сострадания и милосердия:
задает первые нравственные основы полового воспитания, отношения к другим людям;
привлекает к семейным традициям;
возбуждает внимание к родословной, цементируя единство поколений;
воспитывает в ребенке гражданина, патриота своего Отечества;
поддерживает гармоничность в развитии личности подрастающего человека.

Творческое воспитание развивает эстетическую и познавательную сторону детского сознания. На современного школьника, его язык и культуру оказывают влияние культуры других народов. С экранов телевизоров на детей выплескиваются чужие мультфильмы, детективы, ужастики. Их герои становятся героями наших детей, вытесняя наши добрые мультики, наши сказки, наших нравственных героев.

Единственное, что еще прочно сохраняет свое место в сознании детей, —фольклор. Первые примеры устного народного творчества ребенок получает еще в семье. Школа всемерно развивает эту традицию и использует ее в качестве средства:

психологического воздействия на учащихся;
изучения их эмоционально мира;
формирования духовности и высоких нравственных качеств;
развития эстетических взглядов;
для выработки метафорического мышления с помощью образов русских сказок;
увеличения лексикона детей за счет эмоционально-экспрессивных слов.

Социальное и патриотическое воспитание — во многом схожие направления. Истинный патриот и настоящий гражданин — близкие понятия. Оба включают в себя гуманность идеалов, уважение к другим людям независимо от их национальности, а также к закону и власти.

Духовно-нравственное воспитание патриота и гражданина в школе вырабатывает в учениках:

привязанность к родным местам;
уважение к своему языку;
соблюдение интересов общества и государства;
стремление к защите Отечества и верности ему в самые трудные минуты.

Какие методы применяют педагоги для формирования нравственных качеств у детей с нарушенным интеллектом?

Методы нравственного воспитания школьников, у которых нарушен интеллект, схожи с методами, применяемыми со здоровыми детьми, и подразделяются они на две основные группы:

способы, формирующие нравственное сознание;
приемы, формирующие общественные нормы поведения.

В первую группу входят:

рассказ/лекция по этической тематике;
этическая беседа/диспут;
самостоятельная работа учеников (например, чтение книг или рассматривание иллюстраций).

Ребята, имеющие проблемы с интеллектом, лучше всего осваивают моральные понятия во время беседы с педагогом, который применяет наглядные и практические методы, то есть:

показывает изображения, фильмы;
рассказывает поучительные истории;
организует экскурсии и интересные встречи;
проводит художественные занятия;
использует психологические терапевтические приемы, например, изо-терапию (рисование), песочную терапию (коррекционные занятия с песком), иппотерапию (верховая езда на лошади как форма лечебной физкультуры) и другие.

Ко второй группе относятся:

метод приучения (регулярное выполнение учащимися определенных действий для превращения их в привычку);
метод упражнения (последовательное повторение положительного действия с осознанием его значимости);
приведение примера как метода воспитания (воспитатель показывает детям варианты поступков или образа жизни для подражания и получение опыта);
прием поощрения и осуждения (сопровождаются словесными комментариями, доступными для ребенка);
прием разъяснения (растолковывание содержания норм, требований, правил поведения);
метод убеждения (воспитатель воздействует на сознание и чувства воспитанников с целью сформировать и закрепить у них положительные моральные качества);
игровой метод (усвоение культуры поведения и нравственных нормативов с помощью ролевой игры);
общественно-полезная деятельность (например, ответственное поручение, организация помощи, труд).

Все перечисленные методы педагоги применяют с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, то есть, уровня их психофизического развития, возраста, особенностей здоровья и характера.

Лучшим результатом работы специалистов и родителей будет совпадение у ребенка нравственного сознания с нравственным поведением. То есть, его поступки будут соответствовать его убеждениям, а поведение – отвечать культуре, принятой в обществе.

Получить знания в сфере преподавания предмета «Человек и общество» детям с нарушениями интеллекта можно в нашем институте на дистанционном курсе профессиональной переподготовки. Вы освоите тонкости обучения учеников с умственной отсталостью и интеллектуальными особенностями здоровья и сможете добиваться положительных результатов в становлении их личности и развитии.

Сущность определения

По сути, воспитание в семье начинается еще в утробе матери. Ведь давно доказан тот факт, что на определенной стадии развития ребенок начинает ощущать настроение матери, ее самочувствие, отношение к происходящему.

Если появление малыша ждут, разговаривают с ним, представляют, каким он появится на свет, то он чувствует защищенность, ему спокойно. Поэтому и развитие всех физиологических и психологических процессов происходит своевременно и правильно.

На первый взгляд может показаться странным приобщение эмоционального и психологического комфорта плода к вопросу воспитания. Ведь многие привыкли под этим термином подразумевать определенные правила и рамки, которые внушают детям для того, чтобы направить их развитие в определенное русло. Однако правильное семейное воспитание базируется на эмоциональном спокойствии, комфортном отношении взрослых и детей.

В чем же особенности воспитания в семье и почему этому процессу отводится такая большая роль?

Семейное воспитание – это совокупность процессов воздействия на формирование личности. При этом специфика этого воздействия определяется тем, что семьей называют и ее членов, и место, где малыш постоянно проживает. Следовательно, семейные отношения – единственная возможность ежеминутно влиять на сознание и развитие ребенка.

В первые годы жизни малыша семья заменяет ему все воспитательные факторы:

Социум (родители и другие близкие родственники являются его общественным окружением);
Искусство и литературу (восприятие источников происходит через призму отношений взрослых);
Друзей (малыши в этом возрасте еще не могут делать четких разграничений между собой и другими людьми);
Информационные источники (их предоставляет семья в том объеме и содержании, в котором считает нужным).

Следовательно, на раннем этапе развития личности семья как фактор воспитания является единственным источником воздействия на подрастающего человека. Этот тезис уже не требует доказательств, так же как и утверждение, что дети являются точной копией родителей.

Последнее утверждение многие приверженцы свободного воспитания оспаривают, однако нельзя отрицать роль подражания, к которому склонны все дети. Все малыши с точностью копируют манеру поведения, привычки и даже лексику родителей. При этом, как правило, быстрее всего им «запоминаются» отрицательные черты характера взрослых. Поэтому можно с уверенностью заявить: ценности взрослых членов семьи перейдут в жизненное кредо их детей.

Воспитание нравственности на личном примере

Первое знакомство ребенка с принципами нравственности происходит в семье.

Не имея своего жизненного опыта, малыш подражает взрослым, копирует их действия, перенимает способы общения и отношение к различным ситуациям. Наставления же, которые пытаются дать родители своему чаду, обычно остаются незамеченными. Поэтому бесполезно запрещать ребенку делать то, что для вас самих является нормой поведения.Наблюдая за жизнью внутри семьи, дети делают для себя первое определение хорошего и плохого, допустимого и невозможного ни при каких обстоятельствах.В подростковом возрасте ситуация немного меняется.

Становясь старше, дети активнее включаются в процесс познания жизни, в результате чего у них формируется свое мнение об окружающей действительности. Будет ли оно совпадать с мнением родителей, зависит только от того, насколько велик их авторитет для ребенка. Чтобы заслужить авторитет, необходимо иметь четкую жизненную позицию, в которой вы сами будете чувствовать себя комфортно, и неуклонно следовать ей. В таком случае ребенок попытается понять ваши принципы и в дальнейшем будет равняться на них.

Задачи, формы и цели духовно-нравственного воспитания в семье

Задачи, которые должны ставить перед собой родители, просты:

научить детей отличать добро и зло, учить творить добро и быть милосердными;
формировать чувство уважения, любви к своей Родине;
ориентировать на нравственное воспитание дошкольников в семье, путем ознакомления с традиционными устоями семьи.

Суть духовно-нравственного воспитания в семье

Формы работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию в семье:

родительские собрания на духовно-нравственную тематику;
вечера-дискуссии;
открытые показательные выступления педагогов;
завлечение родителей для совместной деятельности: проведение выставок, конкурсов, театральных постановок;
индивидуальные консультативные встречи со специалистами: психолог, педагог и воспитатель;
совместные с детьми экскурсии;
активное участие родителей в жизни детского сада или школы (помощь в благоустройстве участка, в мелком ремонте, совместная подготовка праздников)
общий с родителя досуг.

При совместном с родителями духовно-патриотическом воспитании необходимо перед собой ставить следующие цели: формирование у детей положительного отношения к людям и окружающему его миру; знакомство с умением проявлять сострадание к людям; учить нести ответственность за свои поступки.

Работа с родителями – совместные занятия

Особенности нравственного воспитания

В духовно-нравственном воспитании стали проявляться отрицательные черты: компьютеры и необдуманные просмотр телевизора вытолкнули на второй план книги, живое общение заменили виртуальные смс.

Что такое духовно-нравственное воспитание – составляющие

Воспитание нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов: общеобразовательное учреждение или детский сад, семья и непосредственно, ребенок. На современном этапе лидирующую позицию занимает взаимодействие воспитатель-родитель. Оно заключается в обмене опытом, знаниями, мыслями и переживаниями.

Семьи и детский сад – два приоритетных места, где происходит полноценное формирование человека, как личности.

Нравственные основы – цель духовно-нравственного воспитания

Методики

Среди программ социально-нравственного воспитания дошкольников, предлагаемых ведущими педагогами есть ряд отличий. Но в целом, применяемые методы можно структурировать следующим образом:

Направленность методов	Методы
Создание и закрепление поведенческих привычек, практических навыков	Приучение к общепринятым формам общения (вежливые обращения, формы благодарности-просьбы, приветствие-прощание и другое)
Поручение. Формирует не только опыт практической деятельности, но и чувство ответственности, уверенности в своих силах.
Полезная коллективная деятельность
Ролевые игры на предложенный сюжет
Становление нравственных ценностей, суждений	Беседы на темы этики, морали, норм поведения
Совместное чтение и анализ художественных произведений
Обсуждение с детьми предметов искусства: картин, музыки.
убеждение
Коррекция поведения (вспомогательные методы)	поощрение
наказание

Первые две группы методов — основополагающие, коррекция же несет вспомогательный характер. Для формирования навыков и суждений обязательное условие — позитивная атмосфера, комфортная для восприятия информации. Коррекционные методы позволяют закрепить нормы в сознании и поведении ребенка

Однако, применять их стоит с особой осторожностью

Методы поощрения

Поощрение может принимать различные формы как материального, так и морального характера. В качестве поощрения может быть: улыбка, похвала, подарок, поручение и многое другое. При выборе метода стоит ориентироваться на особенности личности ребенка и его систему ценностей.

Однако для педагогической эффективности требуется соблюдать ряд условий:

Поощрение должно быть объективно заслуженным и умеренным;
Должно быть сделано своевременно;
Обязательное условие — использование нравственных характеристик («добрый», «честный», «ответственный»).

Наказание

Этот метод не является обязательным. Многие западные психологи и педагоги предлагают исключить его из практики воспитания. В современной отечественной педагогике запрещены все виды физического наказания, а также наказания, унижающие личность ребенка и его достоинство. Допустимы: выговор, ограничение в удовольствиях и общении с друзьями, лишение ласки. Также есть ряд требований для воспитательного эффекта:

Наказание должно быть справедливым и соразмерным проступку;
Перед наказанием обязательно выяснить причину;
Твердость в исполнении. Смягчение наказания не даст воспитательного эффекта;
Наказание должно быть умеренным.

Семья – залог нравственного воспитания

Слабым местом в формировании правильных нравственных представлений, является семья. Многие родителя даже не подозревают, что уже в дошкольном возрасте у детей начинают формироваться социальные нормы, моральные требования и различные образцы поведения в ходе подражания, чаще всего родителям. Поэтому главной задачей в нравственном воспитании стоит донесение до семьи, что именно в ней должны сохраняться и ею передаваться обычаи и семейные ценности переданные издавна и новые, созданные ими. Необходимо донести, что семья несет ответственность за воспитание детей.

Семейные ценности – основа духовно-нравственного воспитания

К новым, современным традициям можно отнести семейный субботний вечер, совместный поход на каток, в кино. Отличным решением будет выбрать семейный праздник, который будет, значимым именно для данной семьи. Это может быть Новый год, день рожденье или 8 марта.

Кадры из добрых мультфильмов

При просмотре мультфильмов, лучше отдавать предпочтение добрым советским мультфильмам, а не современным американским. “Влияние современных мультфильмов на развитие и воспитание детей” – станет отличной темой для следующего родительского собрания или консультации.

Задачи, формы и цели духовно-нравственного воспитания в семье

Задачи, которые должны ставить перед собой родители, просты:

научить детей отличать добро и зло, учить творить добро и быть милосердными;
формировать чувство уважения, любви к своей Родине;
ориентировать на нравственное воспитание дошкольников в семье, путем ознакомления с традиционными устоями семьи.

Суть духовно-нравственного воспитания в семье Формы работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию в семье:

родительские собрания на духовно-нравственную тематику;
вечера-дискуссии;
открытые показательные выступления педагогов;
завлечение родителей для совместной деятельности: проведение выставок, конкурсов, театральных постановок;
индивидуальные консультативные встречи со специалистами: психолог, педагог и воспитатель;
совместные с детьми экскурсии;
активное участие родителей в жизни детского сада или школы (помощь в благоустройстве участка, в мелком ремонте, совместная подготовка праздников)
общий с родителя досуг.

Работа с родителями – совместные занятия

Средства нравственного воспитания

Рассмотрим основные средства нравственного воспитания:

Природа. Общение с природой, тесная связь с ней, исследование природных явлений вызывает у человека гуманные чувства, желание заботиться о слабых и незащищенных. Контактирование с живой природой и ее представителями формирует уверенность в человеке.
Окружающая атмосфера. Для развития личности имеет значение то, в какой атмосфере происходит процесс нравственного воспитания. Атмосфера может быть наполнена доброжелательностью, любовью, добротой или, наоборот, жестокостью, безнравственностью. Лишь в условиях доброжелательных отношений, душевной теплоты, взаимопонимания, человеколюбия можно вырастить полноценную личность, подтолкнуть к раскрытию природных талантов и способностей.
Художественные средства. Сюда входит художественная литература, искусство рисования, музыка в разных направлениях, театральное искусство. Художественные средства и формы нравственного воспитания способствуют эмоциональной окраске познаваемых явлений, воспитанию чувств.
Повседневная деятельность. Повседневную жизнь наполняют игры, трудовые будни, обучение, а также общение дошкольников как средство нравственного воспитания. Это имеет широкое практическое значение, поскольку дает возможность оценить влияние нравственного воздействия на ребенка в процессе его общения с остальными детьми и взрослыми.
Окружающая обстановка. Окружающие люди такие, как родственники, учителя, сверстники, оказывают большое влияние на становление морально-нравственных качеств. Окружающая обстановка расценивается как средство воспитания чувств, представлений и поведения.

В.А. Сухомлинский рассматривал в качестве цели нравственного воспитания обучение детей азбуке морали. Он истрактовал основные положения данной азбуки:

Определение 4

Каждый человек живет среди людей. Он должен помнить, что любой поступок, любое желание, отражается на окружающих. Необходимо знать, что есть различие между “хочу” и “можно”. Нужно проверять собственные поступки, задавая вопрос самому себе: “не делаю ли зла, неудобства для людей?” Делай все на благо окружающих.
Каждый человек пользуется благами, созданными другими. Плати людям добром за то, что они создают счастливое детство.
Все насущные блага и жизненные радости создаются кропотливым трудом. Без труда невозможно честно жить.
Нужно проявлять доброту и чуткость по отношению к другим людям, помогать слабым и беззащитным, попавшим в беду, не причинять зла, уважать и почитать родителей.
Нельзя быть равнодушным, нужно бороться против зла, обмана и жестокости.

Азбука В А. Сухомлинского о нравственной культуре помогает ребятам осознавать смысл понятий “добро”, “зло”, честь“, “бесчестье”, “справедливость” и “несправедливость”.

Всё ещё сложно?
Наши эксперты помогут разобраться

Все услуги

Решение задач

от 1 дня / от 150 р.

Курсовая работа

от 5 дней / от 1800 р.

Реферат

от 1 дня / от 700 р.

Взаимосвязь нравственного и патриотического воспитания

Духовно-нравственное воспитание тесно переплетается с патриотическим воспитанием, ведь любовь к своему дому, городу, Родине влечет уважение и любовь к своей семье. В настоящее время все больше семей стараются привлекать детей к ознакомлению с историей своего края и человечества в целом. Правильным решением станет совместный просмотр фото книг, кинолент, посещение этнических музеев, галерей, тематических празднований. К тематическому гулянию можно отнести празднование Масленицы. Именно оно позволяет наглядно и практически познакомится с традициями и обычаями своего народа.

Патриотическое воспитание – одна из главных составляющих духовно-нравственного развития

Детям свойственно совершать необдуманные, эмоционально окрашенные поступки.

Но на их фоне, все равно, можно просмотреть положительную динамику в нравственном воспитании. Дети уже могут давать оценку своим поступкам и реакциям, научились видеть поступки других людей, отличать хорошие и плохие дела, сформировался навык проявления милосердия, отзывчивости.

Воспитание любви к родине – актуальность опыта

Это повседневная работа родителей и педагогов, направленная на формирование толерантности, уважения к семье и родному краю.

Задачи, формы и цели духовно-нравственного воспитания в семье

Задачи, которые должны ставить перед собой родители, просты:

научить детей отличать добро и зло, учить творить добро и быть милосердными;
формировать чувство уважения, любви к своей Родине;
ориентировать на нравственное воспитание дошкольников в семье, путем ознакомления с традиционными устоями семьи.

родительские собрания на духовно-нравственную тематику;
вечера-дискуссии;
открытые показательные выступления педагогов;
завлечение родителей для совместной деятельности: проведение выставок, конкурсов, театральных постановок;
индивидуальные консультативные встречи со специалистами: психолог, педагог и воспитатель;
совместные с детьми экскурсии;
активное участие родителей в жизни детского сада или школы (помощь в благоустройстве участка, в мелком ремонте, совместная подготовка праздников)
общий с родителя досуг.

Работа с родителями – совместные занятия

Нравственно-гражданское воспитание

В кадетских школах, патриотических садах нравственность рассматривается вместе с гражданственностью. Это особенно актуально в наше время, когда идут классовые и гражданские войны, когда история военных баталий разных временных эпох сознательно искажается.

Нравственно-патриотическое воспитание выражается в информировании о политических и общественных нуждах страны и формировании способности отстаивать свое мнение. Тогда ребенок сможет адекватно оценивать ситуацию в своем государстве, понимать его проблемы и принимать сознательные решения по защите интересов своей Отчизны: к примеру, какие-то свои вещи и игрушки передавать в детский дом, следить за чистотой своего двора, быть внимательным и осторожным в отношении подозрительных лиц (мошенников, наркоторговцев) и т. д.

Задача гражданского воспитания заключается в том, чтобы научить детей принимать свою страну со всеми достоинствами и недостатками, не менять ее на заграничные государства, а решать проблемы своими силами. Также этот процесс призван подтолкнуть впоследствии старших школьников на выбор такой профессии, которая поможет не только личностному становлению, но и частично поспособствует решению государственных проблем.

Особенности нравственного воспитания

Что такое духовно-нравственное воспитание – составляющие Воспитание нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов: общеобразовательное учреждение или детский сад, семья и непосредственно, ребенок. На современном этапе лидирующую позицию занимает взаимодействие воспитатель-родитель. Оно заключается в обмене опытом, знаниями, мыслями и переживаниями.

Нравственные основы – цель духовно-нравственного воспитания

Личность школьника с нарушенным интеллекта как объект нравственного воспитания

Младший школьный возраст – это период широких возможностей для развития малыша. Семилетние дети активно и с радостью познают себя, окружающий мир, приобретая личный опыт поведения в нем.

В этом возрасте у них:

формируются мотивы обучения;
появляются навыки учебной работы;
раскрываются индивидуальные таланты и особенности характера;
развиваются навыки самоконтроля и самоорганизации;
происходит становление адекватной самооценки и развивается критичность по отношению к себе и окружающим людям;
усваиваются правила, принятые в обществе;
складывается общение с одноклассниками, появляются друзья.

Ребята с нарушенным интеллектом развиваются по той же схеме, но существенно отстают от здоровых ровесников по времени. При этом учеными доказано, что дети с ОВЗ обучаемы и развиваемы при участии опытного педагога-психолога, способного грамотно применить специальную методику для их воспитания.

Понятно, что из-за недоразвития мышления, речевых нарушений, слабых памяти и внимания, особенностей мозга такие дети нуждаются в особом подходе. Но ни в коем случае нельзя допустить выпадение ребенка с низким интеллектом из коллектива здоровых сверстников. Изоляция может стать причиной:

примитивности интересов;
несформированных эмоционально-волевых качеств;
произвольного поведения;
отсутствия норм морали.

Отличным решением не допустить обособленности таких детей будет инклюзивное образование.

Какие нравственные качества прививать дошкольникам

Спросите дошкольника, каким нужно быть, как следует себя вести, и он своими словами перечислит важные для этого возраста моральные качества.

В свой перечень ребенок обязательно включит: слушаться взрослых, помогать маме, защищать младших, делиться игрушками, не драться, не обзываться, не хулиганить, не обижать животных.

Соответственно, конкретные задачи нравственного воспитания направлены на формирование у детишек доброты, уважения к окружающим, потребности поступать хорошо с точки зрения общественных норм, проявлять доброжелательность.

Воспитание младших дошкольников

До 5-ти лет нравственные мотивы еще не проявляются, и дети опираются на одобрение взрослых. Они понимают, что за одни действия их похвалят, а за другие поругают. Усвоение правил поведения, касающихся повседневных отношений со сверстниками, часто основывается на жалобах родителям или воспитателю.

Когда младшего дошкольника обидел другой ребенок, он обязательно пожалуется. За этой жалобой стоит желание, чтобы взрослый донес до обидчика мнение, что так поступать нельзя. Оказавшись в роли обиженного, ребенок усваивает эту нормы и как ориентир собственного поведения.

Младший дошкольник ранее начинает проявлять милосердие, чем честность, правдивость. Чувство жалости, желание утешить пробуждается еще в раннем возрасте по отношению к самым близким. Тем более что взрослые часто проговаривают «нельзя… будет больно».

Понимание правдивости и честности связано с формированием чувства вины и стыда. Это более сложные категории, которые открываются ребенку после пяти лет.

Формирование нравственных качеств у старших детей

В старшем дошкольном возрасте моральные качества формируются интенсивнее и шире. Развивается социальный интеллект, проявляются нравственно-волевые качества:

Чувство справедливости (дети стремятся раздать всем поровну, поменяться ролями в игре).
Самоконтроль. У ребенка появляется потребность сверять и контролировать свою работу («Не так нарисовал, еще надо добавить…», «Как хорошо я помогла маме – помыла все тарелки!»).
Внутренняя регуляция действий («Нужно тихо разговаривать, чтобы не разбудить сестренку»).

Развиваются нравственные мотивы

Дети уже говорят о том, что нужно приносить пользу людям, отмечают важность труда и выполнения обязанностей. При этом большинство детей переживает, если нарушают какие-либо требования

Усваивая социальные нормы и правила, старший дошкольник развивает нравственные чувства. Эмоции и переживания становятся более глубокими, выходят за рамки ситуации. «Катину куклу сломали, а родители ей больше не купят, потому что у них нет денег», — переживает малыш, вспоминая наставления Катиной мамы.

Без умения проявлять сострадание окружающим невозможно адекватное развитие личности дошкольника.