Дидактические игры по экологии в средней группе детского сада

Папка «ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ»

КАБИНЕТ

ФАЙЛЫ

БЛОГ

ДРУЗЬЯ

ШКОЛЫ

ОБЩЕНИЕ

НАСТРОЙКИ

ЗАКЛАДКИ

 Дидактические игры по экологии для средней группы

«Парные картинки» Цель игры : Закреплять знание домашних животных, умение их различать и называть. Игровое действие : Найти картинку с нужным животным, сравнивая её со своей картинкой, полученной от воспитателя. Оборудование : Набор парных картинок с изображением домашних животных (корова, коза, собака, кошка, свинья, лошадь, овца). Ход игры Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением домашних животных. «Животные потерялись и просят вас найти их пару». На столах разложены пары этих животных. Дети находят пару своему животному. Воспитатель интересуется у детей, кого они нашли, побуждая их называть животное. Картинки собираются, игра начинается заново. «Чудесный мешочек» Цель игры : Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Игровое действие : Поиск на ощупь спрятанного предмета. Правила : В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным. Оборудование : Небольшой мешочек (непрозрачный); яблоко, груша, банан, апельсин, огурец, помидор. Ход игры Воспитатель опускает в мешочек яблоко, грушу, банан, апельсин, помидор, огурец и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не заглядывая в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я назову». По очереди задание выполняют все дети. В конце игры воспитатель моет фрукты и овощи и угощает ими детей, побуждая называть, что они едят. «Найди свой дом» Цель игры : Найти целый предмет по части. Игровое действие : Поиск «домика» по определённому признаку. Правила : Бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми. Оборудование : На карточках нарисованы листья с разных деревьев (берёза, дуб, рябина, клён, ёлка, сосна); макеты этих деревьев (объёмные или плоскостные). Ход игры Дети – «зайчата». Чтобы «зайчата» не потерялись в лесу, «мама-зайчиха» даёт им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу «Все домой – волк близко!» — бегут к себе в домик – под определённое дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться карточками – «переезжать в новый дом». «Загадай, мы отгадаем» Цель игры : Описать предметы и найти их по описанию. Игровое действие : Загадывание и отгадывание загадок о комнатных растениях. Правила : Описывать растение нужно, не называя его. Ход игры Один ребёнок выходит за дверь. Он – водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно выслушав детей, водящий должен назвать и показать растение. Второй вариант:  Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его. «Найди пару» Цель игры : Найти предмет по сходству. Игровое действие : Поиски похожего предмета. Правила : Искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья. Оборудование : Листья с 3 – 4 деревьев в соответствии с количеством детей. Ход игры Воспитатель раздаёт детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем, у кого такой же лист в руках.

ОБСУЖДЕНИЕ

Комментариев пока нетВыскажите Ваше мнение:Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарииЗарегистрироваться

Вакансии для учителей

Актуальность экологического образования и воспитания

Экология как наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой возникла сравнительно недавно, в середине XIX века. Первоначально она рассматривала вопросы взаимоотношения живых организмов между собой и их приспосабливаемость к условиям внешней среды.

Стремительный рост технического прогресса в конце XIX — начале XX столетий повлёк за собой усиленную и бездумную эксплуатацию человеком природных ресурсов. Массовые вырубки лесов, осушения болот, загрязнение воды и почвы отходами производственной деятельности крупных заводов и фабрик, уничтожение огромных популяций животных с целью наживы поставили нашу планету на грань катастрофы. Но человечество смогло остановиться и осознать, что безрассудная трата природных богатств неизбежно к гибели всего живого на нашей планете.

Человечество вовремя осознало, что природа — бесценный и неповторимый дар, который следует передать детям и внукам

В середине ХХ века защитникам природы удалось привлечь к проблемам охраны окружающей среды внимание как общественности, так и правительств различных государств. Природоохранные меры позволили восстановить баланс и спасти нашу планету от необратимых изменений

В настоящее время наука экология рассматривает не только взаимосвязи в мире природы, но и то, как сберечь и передать будущим поколениям бесценный дар нашего общего дома, планеты Земля — её природные богатства.

Система образования не может находиться в стороне от проблем защиты природы, которые в наше время провозглашены приоритетными в большинстве развитых государств. Главная задача современной педагогики — формирование всесторонне и гармонично развитой, мыслящей, культурной личности. Общая культура человека невозможна без экологической культуры, поэтому экологическое воспитание подрастающего поколения является первоочередной задачей образовательных учреждений, в том числе и дошкольных.

Экологическое воспитание дошкольников в детском саду

В XXI веке одними из самых сложных задач, стоящих перед человечеством, являются загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов. Решать данные глобальные проблемы нужно комплексно, меняя не только хозяйственно-бытовую деятельность человека, но и его мышление.

Основы отношения к миру закладываются в дошкольном и младшем школьном возрасте, поэтому начинать учить бережно относиться к природе надо как можно раньше. Уже с момента поступления ребенка в детский сад ему следует прививать базовые навыки экологического мышления и поведения.

Определение

Экологическое воспитание в ДОУ (дошкольных образовательных учреждениях) — это формирование у детей дошкольного возраста осознанного и бережного отношения к природе с опорой на основополагающие знания из области экологии.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут

Теоретические аспекты, для чего нужно, актуальность

Экологическое воспитание дошкольников включает следующие компоненты:

1. Теоретический уровень — состоит в формировании базовых представлений об объектах и явлениях природы.
2. Практический — заключается в приобретении навыков и умений бережного обращения с природными объектами, в том числе на бытовом, хозяйственном и трудовом уровне.
3. Нравственный — воспитание морально-нравственных компонентов, отвечающих за общую экологическую культуру личности: ответственность, осознанность, бережливость, гуманность, эмпатию.
4. Эстетический — взращивание эстетического чувства по отношению к природе, умения восхищаться и ценить ее в самых разнообразных проявлениях.

Основные задачи:

1. Сформировать базовые экологические знания.
2. Развивать познавательный интерес к миру природы.
3. Заложить основы экологической культуры личности, включая такие компоненты, как экологическое сознание, мышление и поведение.
4. Направлять активную деятельность дошкольников на охрану явлений и объектов природы.
5. Укреплять любовь к природе на основе нравственных, эстетических и иных компонентов.

Для успешного экологического воспитания в ДОУ необходимо соблюдать следующие правила:

Приоритетность

Создавать атмосферу важности и значимости экологических проблем.

Систематичность. Занятия должны быть не разовыми и случайными, а вписываться в единую систему.

Личный пример

Воспитатели и родители должны своим примером показывать образцы бережного отношения к природе.

Самосовершенствование. Педагогам следует постоянно повышать свой уровень экологических компетенций.

Материально-техническая база. В ДОУ должна быть обширная, постоянная пополняемая база для проведения экологических занятий. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей и быть органичным компонентом образовательно-воспитательного пространства.

Диагностика и контроль. Необходимо систематически проводить диагностику сформированных знаний, умений и навыков в области экологии. В случае недостаточного уровня усвоения программы следует повторить и закрепить отдельные темы.

Средства экологического воспитания — это набор материалов и приспособлений для проведения занятий экологической направленности:

• литература о природе;
• иллюстрации;
• карточки с изображениями животных и растений;
• модели природных объектов;
• «живой уголок»;
• «ботанический сад»;
• «зеленая зона»;
• экологические игрушки и развивающие игры.

Актуальность экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что:

• в современном мире экологические проблемы выходят на первый план;
• необходимо переориентировать сознание человека с потребляющего типа на природосообразный и созидательный;
• фундамент отношения к окружающему миру закладывается в возрасте до 7 лет;
• пробелы в экологическом воспитании, сделанные в дошкольном возрасте, потом очень трудно восполнить;
• воспитание экологической культуры влияет на всю структуру личности.

Методические приёмы, используемые при проведении дидактических игр

Чтобы игра прошла ярко, оживлённо, запомнилась дошкольникам и вызвала желание играть в неё снова, воспитатель использует различные приёмы для обогащения её содержания и привлечения внимания детей:

Игровые и сюрпризные моменты, появление игрового персонажа. Детям могут прислать посылку с новой игрой лесные зверята, добрый Лесовичок, Карлсон, а потом эти же герои (игрушка или взрослый в костюме) появятся при повторном проведении игры, чтобы посмотреть, научились ли малыши правильно в неё играть.
Использование наглядного материала, макета, моделирование.

Провести незабываемую красивую игру на закрепление сезонных явлений поможет модель дерева с набором предметных картинок, которые крепятся к нему на липучках или магнитах (фланелеграф или магнитная доска). Например, игру «Что нам осень принесла» воспитатель сопровождает словами: «Пришла осень, листья на дереве стали… Какими стали листья, ребята? (ответы детей). По небу побежали тучи, закапал (дождь). На земле появились большие (серые тучи). Детишки оделись в курточки, на ножках у них (сапожки). Под деревом нашим выросли (грибы). А вот и куст рябины. На нём много оранжевых спелых (ягод). Полакомиться ягодами прилетели (птицы). Красиво в лесу осенью, жёлтые и красные листья падают с деревьев на землю и тихо шуршат под ногами детей. Какую песенку поют? (ш-ш-ш)». Когда дети правильно назовут явление или объект, воспитатель выкладывает изображение на дерево или рядом с ним. В конце игры дети повторяют осенние явления, указывая их на смоделированном полотне. Такие игры не только укрепляют и расширяют знания детей, но и положительно воздействуют на эмоциональную сферу, учат видеть красоту окружающего мира, восхищаться ею.
Подобные игры можно проводить с макетом сада, огорода, леса, соответственно подобрав изображения плодов, лесных обитателей и растений.

Использование художественного слова, малых фольклорных форм. Стихи, загадки, отрывки рассказов, пословицы и поговорки, если их будет не слишком много в ущерб основным задачам, делают дидактическую игру насыщенной, полезной в плане умственного и эстетического развития. Они воспитывают любовь к родной литературе и природе своего края, что является первой ступенькой воспитания любви к Родине.

Пояснение правил, демонстрация выполнения игровых действий. Воспитатель должен убедиться, что все дети поняли, как нужно играть, в какой последовательности выполнять действия

Особенно важно проконтролировать это, если игра новая. Корректировать действия детей следует и во время игры, поскольку в дидактической игре выполнение правил и игровой задачи необходимо для достижения программных задач

Исключение составляют самостоятельные игры детей, когда малыши пытаются играть, подражая воспитателю, но изменяют правила или действия. Вмешиваться в них, перебивать детей нельзя. Но после игры можно провести беседу, напомнить малышам правила, предложить сыграть снова с соблюдением правил.

Самостоятельные попытки играть в обучающие игры на пятом году жизни — показатель высокого интеллекта и развитых творческих способностей воспитанников, поэтому педагог должен всеми силами их поощрять. Для развития самостоятельности дети должны иметь свободный доступ к дидактическим игрушкам, настольно-печатным играм, природному материалу.

Самостоятельность и умение сотрудничать в игре — показатель высокого уровня развития ребёнка

LiveInternetLiveInternet

—Рубрики

• Детям (973)
• Шитьё (242)
• Всякая всячина (177)
• Всё для компьютера (153)
• Шаблоны (105)
• Фотошоп (59)
• Это интересно (36)
• Причёски (25)
• Канзаши (24)
• Красота (17)
• Музыка (12)
• Сценарий (11)
• Интерьер (9)
• История (9)
• Закон (7)
• Клипарт (6)
• Стихи (6)
• Мифология (6)
• Картинки (4)
• Традиции (2)
• Вязание (2395)
• Платье (371)
• Шапки (303)
• Туника (139)
• Топик (103)
• Пинетки (74)
• Бабушкин квадрат (68)
• Малышам (55)
• Шали (41)
• Пончо (33)
• Игрушки (22)
• Жакет (17)
• Сумки (11)
• Цветы (11)
• Аксесуары (9)
• Пледы (9)
• Болеро (8)
• Из пакетов (2)
• Здоровье (372)
• Диета (55)
• Кино (9)
• Кулинария (2158)
• Салаты (611)
• Заготовки на зиму (234)
• Торты (134)
• Горячее (121)
• Мультиварка (17)
• Суши (14)
• Поделки (332)
• Сад и огород (76)

Занятия по экологии в первой младшей группе

Экологические занятия в первой младшей группе могут проводиться как в помещении, так и на улице. В этом возрасте лучше просто наблюдать за обитателями живого уголка, близкий контакт допускается только с очень спокойными животными и под контролем воспитателя. Нельзя разрешать детям брать животных на руки, поскольку это опасно для обеих сторон. Дети могут уронить питомцев или сильно сжать, что чревато травмами, а животные могут покусать или поцарапать малышей.

Дети могут чем-нибудь угостить животных или погладить, но не должны брать их на руки

Картотека тем для экологических занятий

• «Зима-волшебница»;
• «В лесу родилась ёлочка»;
• «Пасека — мир пчёл»;
• «Насекомые — наши друзья»;
• «Путаница в лесу»: по мотивам стихотворения Корнея Чуковского «Путаница», т. е. представить детям ситуацию (например, зайцы скачут по деревьям, белки охотятся на волков, волки едят траву, лиса готовится к зимней спячке в берлоге и т. д.) и предложить её распутать;
• «Путешествие капельки»: путешествие капельки от ключа и маленького ручейка до моря;
• «Что растёт в огороде»;
• «Наш аквариум»: наблюдение за аквариумом в живом уголке;
• «Наш весёлый кролик»: наблюдение за кроликом в живом уголке;
• «Кто спит всю зиму».

Конспект занятия «Кто пасётся на лугу?»

Цель занятия: узнать, какие животные, дающие молоко, живут на ферме; чем они питаются; что можно приготовить из молока.

Пополнение словарного запаса:

• табун,
• стадо,
• отара,
• сено,
• кумыс,
• ряженка,
• варенец,
• простокваша,
• брынза.

Начало занятия: просмотр мультфильма «Кто пасётся на лугу?».

Воспитатель: Вот мы посмотрели мультфильм о животных, которые пасутся на лугу. Какие это животные — дикие или домашние? (Ответы детей). Правильно, домашние. А знаете, кто ещё из домашних животных может пастись на лугу? (Ответы детей). На лугу ещё могут пастись овечки. А вы знаете, ребята, как называется большое количество одинаковых животных, пасущихся на лугу? Много коров или коз — это стадо, лошадей — табун, овец — отара. (Показываются картинки). Чем питаются эти животные? (Ответы детей). Правильно, травой. А на зиму траву сушат, и получается сено. Им кормят животных зимой.

Теперь давайте поиграем в игру «Большой — маленький». Корова и лошадь — большие. Овца и коза — маленькие. Когда называется большое животное, вы встаёте и поднимаете руки вверх, когда маленькое — приседаете и руками упираетесь в пол. Начали. (Вразнобой называются животные: корова, коза, лошадь, овца. Темп убыстряется).

Ну вот, поиграли, отдохнули. А теперь давайте подумаем, кто из этих животных даёт молоко? (Ответы детей). На самом деле, молоко получают от всех этих животных. Молоко от лошадей называется кумыс. Оно очень полезно. Из молока делают различные продукты. Какие продукты делают из молока? (Ответы детей). Из молока делают сметану, кефир, простоквашу, ряженку, варенец, сливки, масло, брынзу, сыр. Все эти продукты очень полезны, и люди обязательно должны их есть.

Так что мы сегодня узнали нового? (Задаются вопросы по теме занятия. Дети на них отвечают). Молодцы, ребята!

Фотогалерея: стадо, отара, табун

Примеры конспектов занятий в первой младшей группе

Ниже представлено несколько примеров занятий на разные темы. На их основе воспитатель может разработать планы своих занятий.

• Ольга Сиротенко «Комнатные растения. Фикус». Направлено на обогащение знаний детей о комнатных растениях.
• Лариса Рыбалко «Мама для котёнка». Целью является дать детям представление о домашних животных и их детёнышах, формировать доброе отношение к животным.
• Мариам Папикьянц «Кто в теремочке живёт?». Учит детей различать по внешнему виду и называть домашних животных, чем они питаются.
• Гузалия Сатдарова «Путешествие к бабушке Маланье». Направлено на формирование экологических представлений через развитие сенсорных эталонов и развитие речи.
• Наталья Аносова «Закружился снежок». Формирует представления о зимних природных явлениях и свойствах снега.

Помощь дидактических материалов в обучении

Дидактические материалы помогают преподавателям рассказать малышам об этом. Допустим, если взять одну группу карточек с фотографиями или рисунками зверей, а другую группу – с кормом, которые животные едят, можно провести ознакомление с тем, чем питаются животные.

Как другой вариант той же игры – карты с животными и их детьми. Малыши узнают, что ребенок коровы называется теленок, ребенок свиньи – поросенок и так дальше.

Дидактические материалы

Место проведения игр

От вида игры зависит место ее проведения.

Обратите внимание! Настольные игры, занятия с карточками, игрушками, лучше проводить в помещении. Так и гигиенические нормы проще соблюсти, и материалы для игр будут в большей сохранности

Но на улице, видя предметы в природе, ребята быстрее и лучше узнают о них. Пусть малыши потрогают каштаны, различные листочки, рассмотрят цветы и травы. Пусть посмотрят на небо, облака, скажут, на что они похожи, понаблюдают, как постоянно меняют свою форму

Узнают, какие существуют насекомые, и как они выглядят, а воспитатель обратит на все это внимание малышей и расскажет о них в доступной форме для детей этого возраста

Различные варианты игр

Это могут быть картинки с изображением различного времени года – зима, весна, лето, осень. Показывая каждую картинку по очереди, воспитатель просит детей рассказать, что они знают о различных порах года. Так малыши знакомятся с разными состояниями природы.

Здесь же можно ввести в занятие загадки о зиме, лете, осени, весне. Так ребятам будет веселее и увлекательнее познавать мир.

Так же можно и изучать, например, птиц. Раздать малышам картинки с изображением воробья, голубя, ласточки, вороны – любых самых известных птиц того региона, где проживают ребята. Попросить показать какую-то одну птицу. Детвора покажет ее и расскажет, где видел птичку. Так всем вместе, в коллективе, легче запомнить новый материал.

Обратите внимание! Такие же познавательные занятия можно проводить не только в группе, но и на улице. Допустим, собрать всех детей вместе, рассказать о деревьях, которые растут во дворе

Потом сказать: «Раз, два, три, к березе беги». Дети с радостью побегают

Допустим, собрать всех детей вместе, рассказать о деревьях, которые растут во дворе. Потом сказать: «Раз, два, три, к березе беги». Дети с радостью побегают.

В игре необходимо уделять внимание каждому ребенку

Все люди на Земле абсолютно разные, не бывает двух одинаковых человек. И в возрасте 4-5-6 лет уже видно, насколько ребенок активен, как быстро усваивает знания, как ведет себя по отношению к другим детям в группе

Занимаясь с малышами, воспитатель уделяет внимание всем малышам, но одни сразу, с первого слова понимают и запоминают новое для них, а другому ребенку необходимо разъяснить это более подробно еще раз

Если поставить перед собой задачу не просто проводить время с ребятами, присматривать за ними, чтобы малыши в силу своей активности не травмировались, а научить жить рядом с другими людьми, любить окружающий их мир, заботиться о нем, то такой цели добиться вполне возможно. И какой путь пройдут они в дальнейшем, во многом зависит именно от уроков экологического направления в детском саду и от того, насколько родители дома поддержат и продолжат начинания воспитателей в воспитании детей.

Ход игры: взрослый читает, а дети добавляют слова.

— Здесь весною было пусто, летом выросла… (капуста).

— Солнышко светило, чтоб ярче зеленел … (укроп).

— Собираем мы в лукошко очень крупную … (картошку).

— От дождя земля намокла – вылезай, толстушка … (свёкла).

— Из земли – за чуб плутовку тянем сочную … (морковку).

— Помогает деду внук – собирает с грядок … (лук).

— Просит дедушка Федюшку: — собери ещё … (петрушку).

— Вот зелёный толстячок – крупный, гладкий … (кабачок).

— А теперь пойдём мы в сад, там созрел уж … (виноград).

— Очень сочны и красивы выросли на ветках … (сливы).

— Для Серёжи и Марины набираем … (мандарины).

— Для Ванюши и Катюши соберём в корзину … (груши).

— Не забудем для Алёны очень кислые … (лимоны).

— Для начинки в пироги набираем … (яблоки).

Вот и всё! Хоть и устали, урожай мы весь собрали!

Методики работы с детьми и их формы при экологическом воспитании

При создании и функционировании программ по экологическому образованию малышей в дошкольных учреждениях требуется, прежде всего, учитывать имеющиеся возрастные особенности, и, конечно же, предписания ФГОС.

При подготовке к учебным занятиям по экологии в дошкольном учреждении обычно имеет место обширное применение самых различных наглядных материалов дидактического характера, часть из которых вполне может быть приготовлена совместно с малышами.

Главными методиками экологического обучения в детских садах являются несколько методик, которые весьма активно применяются в этом серьезном процессе:

• Игровые методы и участие в экспериментах;
• Наблюдение вместе с познавательно-исследовательскими моментами;
• Практическая работа.

Картотека игр для средней группы

Существуют федеральные государственные образовательные стандарты, которые предусматривают комплекс особых критериев в требованиях как в образовании, так и в спортивных нормативах. На основании ФГОС разрабатываются дидактические игры по экологии в средней группе. Существует целая картотека таких игр и включает в себя такие разделы:

• дидактические;
• подвижные;
• народные;
• пальчиковые;
• сюжетно-ролевые.

Раздел экологических дидактических игр предусматривает изучение природы с использованием различных пособий – карточек, рисунков, животных, растений и другие материалы.

Проведение занятий

Познавательная деятельность ребенка

Начиная со средней группы, в детских дошкольных учреждениях воспитатели начинают обучать детей природоведческому восприятию мира через экологические игры.

Именно в 5 лет малыши начинают перерабатывать и усваивать материал быстрее, и игры с экологическим материалом становятся им доступны в большей степени.

Познавательная деятельность ребенка

Направления развития деятельности детей

Познавательная деятельность малышей имеет 2 направления развития: стихийная и целенаправленная.

Стихийная – это развитие ребенка, в котором взрослые участия не принимают. Малыш постепенно, взрослея и находясь в обществе людей, которые являются его окружением, постепенно учится. Но вот чему они научатся – это зависит от людей, которые находятся рядом.

Целенаправленное направление включает в себя целый список целей и задач, которые поставлены перед человеком, воспитывающим ребенка.

Обратите внимание! В зависимости от возраста малыша меняется и смысловая нагрузка на игры, с помощью которых взрослый человек общается с ребенком с целью научить его, помочь разобраться во всех непонятных маленькому человеку вещах

Направления развития

Важность дидактических игр экологического содержания в средних группах

Во время игры ребенок получает моральную разгрузку, учится новому без утомления, получает эмоциональное и психическое наслаждение. Играя, малыш учится общению с другими людьми, познает окружающие его предметы, понимает значение труда в жизни человека. Взрослые учат ребят первым шагам в жизни, именно от них дети учатся:

• Общению с другими людьми.
• Отношению к животным и растениям, которые их окружают.
• Правилам поведения в обществе.
• Культуре поведения.
• Правилам пользования предметами, находящимися вокруг них.
• Понимать, что человек – это часть природы, которую нужно защищать и заботиться о ней.
• Правилам поведения на природе.

Есть еще очень многие вещи, которым учатся в детстве. Ведь всю жизнь человек постоянно познает что-то новое. А начало этому постоянному обучению – это детская пора.

Экологические игры

Формы и методы работы с детьми, что это значит для родителей

В экологическом воспитании рекомендуется использовать разнообразные формы и методы работы. Их выбор зависит от:

• возраста детей;
• целей и задач;
• содержания программы;
• индивидуальных особенностей воспитуемых;
• уровня подготовки воспитателя;
• местных условий;
• материально-технической базы.

Если выбранная методика не позволяет в полной мере решить поставленные воспитательные задачи, необходима корректировка или смена форм и методов работы.

Под понятием «метод» в педагогике понимают способ организации образовательной деятельности.

Выделяют следующие виды методов:

• убеждение;
• приучение;
• упражнение;
• метод примера;
• создание воспитывающей ситуации;
• контроль;
• оценка и самооценка;
• поощрение;
• наказание;
• коррекция;
• стимулирование;
• рефлексия.

На основе методов вырабатываются различные формы работы с детьми.

Наблюдение. Его можно использовать как самостоятельно, так и включая в другие формы работы. Ребенок наблюдает объект с помощью различных каналов восприятия, формирует представление о нем, учится делать выводы. Примеры наблюдений: за изменением цвета листьев осенью, набуханием почек, распусканием цветов.

Труд. Детей следует вовлекать в посильную для их возраста трудовую деятельность. Они могут учиться поливать цветы, ухаживать за животными в живом уголке, подкармливать птиц зимой. Это воспитывает такие полезные качества, как трудолюбие, ответственность, умение заботиться о других.

Экскурсии. Позволяют наблюдать за природными объектами в естественной среде, развивают наблюдательность и эстетические чувства. В ходе экскурсий дети получают первичные представления о взаимосвязях в природе, учатся на практике бережно относиться к окружающему миру.

Сбор природных материалов. Дети под руководством воспитателя собирают материал для дальнейшего изучения и изготовления поделок: опавшие листья, шишки, ракушки

При этом важно учить ребят экономному отношению к природным ресурсам.

Развивающие игры. Ведущим типом деятельности дошкольников является игра

Эта форма работы позволяет долго сохранять познавательный интерес, стимулирует активность, снижает напряжение. Можно включать игровые элементы в любые формы экологической деятельности. Примеры: викторины на знание явлений природы, «экологические тропы», эстафеты.

Беседа. Теоретические знания по экологии обычно подаются в словесной форме. Следует помнить, что дети младшего возраста не способны долгое время слушать речь педагога. Для сохранения познавательного интереса нужно сопровождать рассказ иллюстрациями, задавать наводящие вопросы, читать вместе с детьми рифмовки.

Эксперимент. С возраста 3-4 лет с детьми можно проводить простейшие опыты. К 5-6 годам дошкольники уже не просто наблюдают за экспериментальной деятельностью, но становятся ее активными участниками: выдвигают гипотезы, строят предположения, фиксируют результаты. Примеры материалов для экспериментов: вода, лед, песок, мел.

Эстетическая деятельность. Одним из важных компонентов экологической культуры является воспитание чувства восхищения красотой природы. Дети наблюдают за природными объектами и фиксируют их с помощью различных художественных методов: лепка, рисование, аппликации.

Привитие детям любви к окружающему миру

Для малышей – это сложные и серьезные задачи. Именно при помощи природоведческих и экологических дидактических материалов возможно достичь поставленной цели в изучении природных явлений, ознакомлении с растениями и животными, среде их обитания, способе их жизни, о том, чем люди могут им помочь.

Этими занятиями прививается любовь к природе, ее обитателям, ко всему, живущему на земле.

Важно! Есть еще один важный момент пользы игры: дети приучаются к самостоятельности. Они, глядя на то, как взрослый делает определенное действие, пытается сделать так же

Это им интересно, ребята постепенно, во время ролевой игры получают новые знания.

Именно игры помогают взрослым как бы за руку провести малышей в будущую взрослую жизнь. От старших людей детвора получает представление о мире, окружающем их, вместе с ними они выбирают дорогу, по которой пойдут в дальнейшем.

Любовь к окружающему