Художественно-эстетическое развитие дошкольников — функции, направления и приемы

Содержание и методы эстетического воспитания в дошкольном учреждении

Содержание эстетического воспитания заключается в приобретении знаний, умений, навыков, формировании и привитии чувств, потребностей, интересов, вкусов, оценок. Эстетические знания должны формироваться у детей в процессе эстетического познания окружающего мира, его разнообразия и искусства как наиболее точного отображения прекрасного.

Многообразие жизни способствует возникновению различных жанров и видов искусства. Дошкольники изучают и осваивают графику, скульптуру, живопись и ремесла. Они знакомятся с разнообразием литературных и музыкальных жанров: рассказы, сказки, романы и т.д.; танцы, песни, марши, балеты и оперы для детей и т.д. Дети дошкольного возраста приобретают основные эстетические понятия, которые отражают основные эстетические особенности и специфику окружающей их действительности. С помощью взрослых дети учатся и понимают основные черты прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, грустного и смешного, приобретают знания об этих чертах для овладения навыками и умениями, умением применять их и следовать им, выражать собственные чувства.

Основной категорией эстетики является категория красоты, которая отражает не только эстетическую, но и моральную и политическую оценку. Понятие красоты дети приобретают в раннем детстве через предметы быта, игрушки, окружающих их детей и произведения искусства. В старшем дошкольном возрасте дети постепенно овладевают понятием красоты и применяют его к явлениям жизни, природы, для оценки действий людей и их поступков. Они понимают, какие поступки людей можно оценить как красивые, а какие — как некрасивые. Дети также начинают понимать комическое, комическое, которое на самом деле является специфическим отклонением от нормы, нарушающим единство содержания и формы и законы красоты. Комикс освещает противоречия между новым и старым, между собственным, желаемым и действительным. В реальности и в искусстве для выражения комического используются самые разные средства. Юмор, который является смешным в различных ситуациях, в большей степени присутствует у детей дошкольного возраста.

Высшей реализацией эстетического освоения человеком действительности является искусство или художественная деятельность. Прекрасное в окружающем мире утверждается, а безобразное — страстно отрицается. Задача искусства — раскрыть истинную, не всегда уловимую красоту природы, человека, того, что человек создал. Искусство усиливает, концентрирует и преобразует эстетические чувства человека и создает эстетические суждения, которые могут быть объективными и значимыми.

Дети знакомятся с различными видами искусства в раннем детстве, поскольку игрушки, книги, картины, музыка появляются в жизни ребенка очень рано. Старшие дошкольники помимо художественных жанров знакомы с изобразительными, литературными и музыкальными. Содержание знаний по изобразительному искусству состоит из знаний книжного рисунка, гравюры, аппликации, ремесел, народного искусства, живописи, пейзажа, скульптуры, натюрморта и др. Дети также приобретают знания о средствах выражения искусства.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Методика оценки эмоционального выгорания
2. Семейный психолог
3. Определение понятия вербальное внушение — Природа внушения
4. Проективные методики
5. Влияние религии на взгляд о душе — Понятие души в религиях
6. Соотношение понятий индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность
7. Уровни психических процессов
8. Системно-векторная психология
9. Сопровождение лиц, употребляющих наркотики
10. Взаимосвязь педагогики и психологии

Воспитание искусством

Какими бы ни были приемы воспитания, важно, чтобы им были обеспечены необходимые условия:

• развивающая среда;
• тесное взаимодействие с природой, искусством;
• условия для реализации творческого начала.

В младшем возрасте эстетическое воспитание отличается тем, что дети воспринимают все окружающее чувствами. Для них форма и содержание предмета неразрывны. Если ребенку что-то нравится, он испытывает восторг, радость. Задача воспитателя направить это простое душевное движение от обычного восприятия к глубокому пониманию гармонии, красоты, формированию эстетического вкуса.

Важно
Правильное музыкально-эстетическое воспитание учит детей не только разбираться в прекрасном, но и находить красивое в повседневной жизни: бытовых явлениях, природе, работе, одежде.

Полезные занятия

Кроме всего перечисленного развитию художественно-эстетического начала у дошкольников способствуют и другие игры. В том числе – групповые.

«Ищу тебя». Тот, кому выпала роль ведущего, ищет детей по определенным признакам (с серыми глазами, в одежде красного цвета, с именем на гласную букву). Те, кто соответствует заданному параметру, должны подбежать к ведущему. Тот, кто не успел или ошибся, становится ведущим.

«Под звуки музыки». Детям предлагается классическое музыкальное произведение (например, «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» Чайковского) и несколько репродукций пейзажей с разными временами года («Золотая осень» И. Левитана, «Грачи прилетели» А. Саврасова, «Рожь» И. Шишкина). Дети должны прослушать музыку и решить, какая из картин соответствует тому настроению, которое мелодия передает («Золотая осень»).

«Весна пришла». Детям показывают несколько изображений времен года. Если на картине присутствуют признаки весны, дети подают знак (топают, хлопают, подпрыгивают). Подобную игру можно проводить и по другим временам года

Важно, чтобы дошкольники научились правильно определять признаки любого из них.

«Чудеса красок». Каждый ребенок получает набор карточек, на каждой из которых изображено по три воздушных шарика

Два окрашены основными цветами (красным и желтым, или синим и желтым, или красным и синим), а третий – не окрашен вовсе. Задача малышей – смешать присутствующие цвета на палитре и выяснить, какой цвет при этом получится, чтобы затем раскрасить им прозрачный шарик (оранжевый, зеленый, фиолетовый). Победит тот, кто быстрее и аккуратнее справится с работой.

Итак, художественно-эстетическое воспитание – важная часть гармоничного развития маленькой личности. Чтобы этого добиться, взрослые должны сами во всем быть примером, создать соответствующую развивающую среду, организовать активное общение малыша с природой и искусством, предложить ему разнообразную творческую деятельность и всеми способами поощрять его творческие порывы.

Игра в эстетическом воспитании

Игра – основная форма деятельности ребенка. Это подражание, применение на себе различных ролей, детское восприятие жизни взрослых. Игра формирует все основные качества личности ребенка. Именно она больше всего влияет на формирование эстетической культуры на ранних этапах. В играх происходит развитие образного мышления, памяти, воображения, эстетико-нравственных качеств.

Использование игровых приемов в формировании культуры прекрасного себя оправдывает. Игровые ситуации развивают творческие навыки и умения, способствуют развитию интереса к творчеству.

Рекомендуется использовать следующие игровые приемы:

• ситуации игры, направленные на развитие творческой активности;
• песни, сказки, музыкальные композиции;
• демонстрацию эпизодов спектаклей, произведений искусства;
• применение рассказов-рисований, поисковых ситуаций.

Чем это полезно?

Художественно-эстетическое воспитание – процесс сложный, кропотливый, поскольку неразрывно связан с эмоциональной, творческой составляющей детской психики.

Что это дает ребенку?

• Развивает способность видеть красоту в окружающем мире, искусстве, отношениях людей, быту, природе.
• Воспитывает чувства, ум ребенка.
• Обогащает эмоциональную сферу.
• Помогает развивать фантазию, воображение.
• Стимулирует желание создавать собственные творческие работы.
• Ориентирует на получение навыков художественной, а также другой творческой деятельности.
• Формирует представления о видах искусства.
• Учит понимать художественную и практическую ценность произведений искусства (музыки, живописи, фольклора, литературы).
• Учит сопереживать персонажам литературных произведений.
• Дает представление о понятиях «прекрасное», «безобразное», «гармония», «дисгармония», «трагическое», «комическое».
• Обогащает чувственный опыт.
• Формирует эстетический вкус.
• Учит нравственности.
• Стимулирует познавательную активность.
• Обогащает духовную сферу.

Главное богатство для общества – творческая личность

В повседневном труде, в быту, общении взрослые и дети сталкиваются с эстетическими явлениями. Всюду присутствует красивое и безобразное. Свое влияние на разные сферы жизни оказывает трагическое и комическое. Красота радует, стимулирует активность, безобразное отталкивает. Комические явления помогают увидеть недостатки, трагическое заставляет сочувствовать.

Эстетическое воспитание открывает душу ребенка навстречу новым формам, звукам, краскам, помогает более глубокому пониманию мира, благоприятствует гармоничному развитию и раскрытию себя. Развитое творческое мышление способствует поиску новых путей, в том числе, в области науки, экономики, производственной сфере.

Задачи общества выдвигают на первый план новые требования к человеку. Поскольку он становится главной составляющей производительных сил, он должен быть всесторонне развит. Воспитать творческую личность, имеющую потребность творческой деятельности невозможно без усилий общества и специально направленной на это политики. Поэтому важнейшим средством качественного развития человеческой природы является эстетическое воспитание с самого раннего возраста.

Читайте: Средства эстетического воспитания.

Что такое эстетическое воспитание?

Под эстетическим воспитанием дошкольников чаще всего понимается одно из направлений современной педагогики, призванное сформировать в человеке способность видеть и понимать прекрасное, его роль, ценность и значимость в жизни. Художественно-эстетическое воспитание начинается с самого раннего возраста и продолжается на протяжении всего жизненного пути, претерпевая некоторые изменения (например, смену целей, задач, методов организации и т.д.).

Эстетика представляет собой довольно широкую категорию, охватывающую многие стороны и аспекты жизни человека.

Методы эстетического воспитания очень разнообразные

Успешное художественно-эстетическое воспитание позволяет ребенку успешно и гармонично развиваться, совершенствуя художественный вкус в литературе, музыке, живописи и других видах искусства; культуру поведения, внешнего вида и т.д. Поскольку эстетика в равной степени затрагивает понятие прекрасного в форме и содержании, во внутреннем мире человека и его общественной жизни, задачи эстетического воспитания масштабны и многогранны. Ребенок приобретает навыки восприятия прекрасного, оценки (на ранних этапах), а впоследствии учится и создавать продукты, имеющие ту или иную эстетическую ценность.

Причем, следует уточнить, что в данном случае категорию прекрасное следует несколько отграничить от красивого. Если представление о красоте менялось со временем и было использовано для характеристики формы, то прекрасное затрагивает содержание и остается неизменным даже по прошествии веков. Прекрасное это глобальная категория, в которую изначально входят и гуманизм, и совершенство, и духовность.

Детям доступны все средства эстетического воспитания

Цели художественного-воспитания

1. Формирование в ребенке комплексной эстетической культуры.
2. Способность дошкольников замечать различные проявления прекрасного в окружающем мире.
3. Способность давать эмоциональную оценку прекрасному.
4. Формирование потребности в ощущении, созерцании, оценке прекрасного.
5. Формирование навыков и потребностей в созидании прекрасного.
6. Формирование художественного вкуса, проявляющегося в умении сопоставить и соотнести явления и предметы окружающей действительности с принятыми эстетическими идеалами.
7. Наличие четкого представления о прекрасном во всех его проявлениях, сформированных идеалов.

Задачи художественного воспитания

Рассуждая о художественном воспитании ребенка, необходимо выделить в нем как общие цели, так и менее масштабные, но значимые задачи:

1. Воспитание всесторонне развитой гармоничной личности.
2. Развитие умения видеть прекрасное и понимать его ценность.
3. Развитие потребности в совершенствовании своих творческих способностей и навыков.

Основные задачи эстетического воспитания

Средства художественно-эстетического воспитания

• Изобразительное искусство (рисование, лепка, аппликация).
• Драматургия (театральные постановки).
• Литература.
• Средства массовой информации (Телевидение, Интернет, газеты, журналы).
• Музыка.
• Природа.

Развитие художественных споспобностей один из методов эстетического воспитания

Методы эстетического воспитания

Важнейшие методы художественно эстетического воспитания и развития дошкольников:

1. Участие в кружковой деятельности (студиях, кружках и т.д.).
2. Посещение дошкольных образовательных учреждений.
3. Посещение тематических выставок, экскурсий.
4. Личный пример.

Цель, задачи

Целью данного направления в воспитании является формирование в человеке эстетической культуры, которая слагается из следующих аспектов:

• Восприятие. Это умение замечать различные формы проявления прекрасного, в том числе в природе, труде, быту.
• Чувства. Умение эмоционально оценивать гармонию и совершенство.
• Потребности. Желание получать эстетическое наслаждение, созерцать произведения искусства, красоты природы.
• Вкусы. Умение проводить оценку. Анализ объектов реального мира с эстетической позиции.
• Идеалы. Индивидуальные представления о том, что в природе, людях, искусстве является совершенным и гармоничным.

Цель эстетического воспитания конкретизируется в ряде задач:

1. Развитие в ребенке умения видеть прекрасное и ценить его.
2. Формирование гармоничной личности.
3. Развитие художественного вкуса.
4. Формирование эстетического идеала, стремления самому стать прекрасным не только внешне, но и внутренне, в поступках, мыслях, делах.
5. Стимулирование творческих способностей и стремления к их развитию.

В результате воспитания ребенок должен понимать, что такое гармония, совершенство, уметь сопереживать, отличаться эмоциональной отзывчивостью, воображением.

Что еще могут сделать родители?

Роль родителей в процессе воспитания художественно-эстетических чувств огромна. Они могут не только с раннего возраста подавать ребенку пример, но и создавать необходимые условия для развития в своем крохе «прекрасного, доброго, вечного»

Для этого важно:

• ограничить время слушания радиостанций, просмотра телевизора, игр за компьютером;
• выбирать для малыша «старые и добрые» мультфильмы, сказки, развивающие передачи;
• обсуждая, помогать дошкольнику осмысливать впечатления от произведений искусства;
• подбирать и выразительно читать лучшие произведения художественной литературы (стихи и сказки классиков, произведения фольклора);
• часто устраивать живое общение с природой (ходить в парк, выезжать в лес, к пруду, посещать зоопарк);
• заниматься с ребенком творчеством: петь, рисовать, лепить, танцевать, конструировать, собирать мозаику, клеить панно, инсценировать. Будет прекрасно, если ребенок отразит в своих творениях чувства, вызванные в нем произведениями искусства (посещением картинной галереи, прослушиванием музыкального или литературного произведения) либо общением с живой природой.

Творческие занятия способствуют воспитанию у дошкольников художественно-эстетических качеств, формированию важных навыков:

• умения составлять композицию;
• гармонично сочетать цвета и формы;
• осваивать принципы построения узоров и орнаментов;
• использовать воображение;
• развивать терпение, упорство, усидчивость;
• тренировать мелкую моторику, глазомер;
• мыслить образно.

Как и для чего проводится диагностика развивающих программ

Диагностика проводится для определения уровня овладения умениями и навыками художественной деятельности детей в соответствии с программными требованиями. Проводится с помощью специальных методик тестирования, которые включают задания по каждому виду художественной деятельности для конкретной возрастной категории детей.

Критерии для проведения мониторинга развития художественно-эстетического развития детей разных возрастных категорий:

Младшая группа

• Рисует красками, фломастерами, карандашами, знает цвета, может изобразить отдельные предметы, композиционно простые сюжеты.
• Эмоционально воспринимает свои творческие работы, способен рассказать, что изображено на рисунке.
• Знаком с пластическим материалом, мастерством лепки, ребёнок может с помощью круговых движений кисти рук создавать несложные формы.
• Классифицирует элементы строительного набора по форме.
• Конструирует с помощью педагога элементарные постройки, используя небольшой диапазон деталей.
• Слушает и узнаёт мелодии, различает высоту звуков.
• Вместе с педагогом активно подпевает и совершает движения в соответствии с ритмом музыкального произведения.
• Поёт вместе с другими детьми, не опережая и не отставая от них.
• Знает и может назвать простейшие музыкальные инструменты, такие как бубен, погремушки.

Средняя группа

• Выражает свои чувства, мысли, эмоции доступными для его возраста изобразительными средствами.
• Рисует простые сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных и сказочных сюжетов с использованием различных художественных техник.
• Вырезает ножницами под контролем воспитателя, наклеивает фрагменты аппликации на бумагу.
• Конструирует различные по назначению постройки с учётом формы, величины и свойства строительного материала.

Воспитанники младшей группы помощью могут конструировать элементарные постройки, используя небольшой диапазон деталей

Старшая группа

• Участвует в ролевых театрализованных импровизациях, запоминает небольшие стихотворения.
• Рисует предметы чёткой формы, подбирает и смешивает цвета, умеет аккуратно закрашивать.
• Может передать в изображении содержание простого сюжета, равномерно располагая предметы на всём пространстве листа.
• Определяет жанр музыкального произведения, различают его композиционные части.
• Узнаёт звучание музыкальных инструментов, учится передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
• Самостоятельно работает с ножницами, обучается вырезать разные геометрические формы, которые затем используют при создании коллажей.

Подготовительная группа

• Знает и определяет различные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство).
• Формулирует собственные эстетические суждения.
• Создаёт пластические образы разных предметов, используя сложные технические приёмы рельефа, объединяя их в общую композицию.
• Самостоятельно конструирует как из подручных средств, так и с использованием игрового строительного материала, организовывает ролевую игру вокруг объекта.
• Владеет навыками предметного и сюжетного рисунка с натуры и по памяти.

Итоговые выводы:

1. Высокий уровень — ребёнок увлечённо и внимательно занимается художественной деятельностью, показывает высокий уровень знаний и эмоциональной реакции.
2. Средний уровень — демонстрирует слабый интерес к занятиям, недостаточный уровень знаний, проявляет незначительный уровень эмоционального восприятия.
3. Низкий уровень — не проявляет заинтересованность эстетической деятельностью, не отвечает на вопросы о сфере искусства.

Эстетическое развитие ребёнка в детском саду — это ежедневный труд во всех видах творческой деятельности малыша, таких как лепка, рисование, пение, конструирование. Помимо совершенствования природных способностей в области различных видов художественной деятельности, перед ребёнком открываются перспективы всестороннего развития личностных качеств, расширяется круг его познаний о мире и природе, облагораживаются мысли и чувства. Стоит помнить, что, так же как и этические, эстетические чувства не являются врождёнными, а требуют внимания и воспитания со стороны взрослых, окружающих ребёнка.

Рекомендации для педагогов и воспитателей

Рекомендации по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников включают в себя ряд методов и принципов:

1. Эстетика обстановки (живые растения, мебель, цветовое решение игровых комнат, чистота и порядок).
2. Независимая художественная деятельность (занятия по свободному творчеству средствами декоративно-прикладного искусства).
3. Занятия с педагогом (развитие вкусов и идеалов под наблюдением и чутким руководством наставника).

Есть некоторые особенности эстетического воспитания дошкольников в ДОУ. В отличие от домашней среды, осуществление творческой деятельности происходит среди сверстников и под руководством грамотного наставника. Это мотивирует ребенка делать все лучше, чтобы его похвалили, выделили среди остальных. Если дома ребенок при первой же неудаче часто сдается, то в садике, смотря на пример других ребят, он будет искать способы справиться с заданием. Поэтому творческая и эстетическая деятельность должна осуществляться именно в ДОУ.

Для этого воспитатель должен четко понимать, что такое творчество и какие компетенции и навыки ребенок в результате должен приобрести.

Показатели творческой деятельности (по И. Лернеру):

• умение без сторонней помощи воспользоваться старыми знаниями в новой ситуации;
• умение находить и применять новые функции уже известного объекта;
• умение видеть проблемы в стандартной ситуации;
• умение комбинировать ранее известные методы в новый.

Педагогу следует поощрять ребенка за проявления самостоятельности, ни в коем случае не ругать, если дети, например, вместо одного цветка начинают рисовать букет. Важна непринужденность обстановки и некоторое ослабление дисциплины — пусть дошкольники переговариваются, подходят к окну или стенду с игрушками. Тогда эстетическое воспитание дошкольников будет проходить для ребенка с радостью и вдохновением.

Что такое эстетическое воспитание

Понятие “эстетическое воспитание” происходит от слова “эстетика”.

Определение 2

Эстетика – это наука о прекрасном. Соответственно в педагогике эстетическое воспитание (развитие) – это способность восприятия прекрасных чувств в искусстве и окружающем мире. Эстетика тесно взаимосвязана с искусством, художественным отражением реальности в человеческом подсознании и чувствах, способностями осознавать и творить прекрасное.

Определение 3

Суть эстетического воспитания заключается в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности воспитанников, которая нацелена на:

• Развитие способностей полноценного восприятия и верного понимания прекрасного в искусстве и личной жизни;
• Определение эстетических понятий, вкусов и идеалов;
• Раскрытие творческих задатков и навыков в искусстве.

Эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, потому оно охватывает изучение и приобщение воспитанников к разнообразным проявлениям искусства: литературе, музыке, рисованию. По этой причине в школьную программу включают такие предметы, как литература, изобразительное искусство и музыка. Значимая сторона эстетического воспитания – это познание прекрасного в повседневной среде, окружающей природе, нравственном облике и общественном поведении

Важной стороной эстетического воспитания является также направленность на личностное развитие

Важными компонентами эстетического воспитания являются:

• Развитие художественных восприятий, охватывающих широкий спектр эстетических явлений.
• Освоение знаний, направленных на понимание искусства, способность выражать собственное мнение в вопросах художественного отражения реальности. В результате этого формируется умение анализировать содержание, нравственную и эстетическую черты искусства.
• Становление художественного вкуса. Данный компонент помогает в будущем воспринимать и переживать прекрасное, чувствовать красоту и гармонию произведений искусства, повышая культуру поведения в целом.
• Художественное творчество способствует развитию талантов и способностей к музыке, изобразительному искусству и литературе.

На рисунке 1 проиллюстрирован результат эстетического воспитания.

Рисунок 1

Формы организации эстетического воспитания

Замечание 1

Форма организации процесса воспитания обеспечивает достижение его цели и задач, определяет содержание воспитательного процесса, а также подбор методов и средств воспитания. Именно в форме организации процесса эстетического воспитания реализуются его закономерности и принципы.

Выделяют следующие формы организации процесса эстетического воспитания.

Показ действия. Педагог показывает ребенку действие, после чего приглашает его выполнить это действие самостоятельно.

Например, воспитатель показывает ребенку как правильно играть на музыкальном инструменте и просит его попробовать сделать это самому; показывает как пользоваться гуашью, а далее ребенок работает самостоятельно.

Нужна консультация преподавателя в этой предметной области? Задай вопрос преподавателю и получи ответ через 15 минут! Задать вопрос

Самостоятельная работа. Педагог в процессе рассказа о предмете или действии предлагает детям самостоятельно определить способ выполнения действия.

Например, как правильно нарисовать окружность нужного диаметра; каким образом вырезать фигурку и т.д.

Таким образом, формы организации эстетического воспитания основаны на совместной работе педагога с детьми. В процессе этой работы педагог показывает действие, либо предлагает детям поразмыслить и самостоятельно прийти к выводу.

Необходимо отметить, что формы организации воспитательного процесса зависят от возраста детей. Так форма работы с детьми дошкольного возраста значительно отличается от формы работы со школьниками. Это связано с практическим опытом, накопленными знаниями, а также с восприятием воспитательного процесса в целом у детей разных возрастов.